孙绍振教授:文学阅读审美课

孙绍振教授:文学阅读审美课

孙绍振，1960年毕业于北京大学中文系。曾任中国文艺理论学会副会长。现为福建师范大学文学院教授委员会主任，博士生导师，福建师范大学海峡两岸文化发展协同创新中心顾问。主要专著有《新的美学原则在崛起》、《文学创作论》、《美的结构》、《论变异》、《月迷津渡——古典诗歌个案分析》等。2009年，韩国学术情报出版社出版《孙绍振文集》(八卷)。

这个节目不像一些专家讲文学知识、文学历史、作家生平，而是讲文学艺术深层奥秘的，每一讲都是对文学作品进行艺术分析，这是中国的，也是世界性的难题，从上世纪五十年代以来，西方权威从苏珊·郎格、伊格尔顿，乔纳森·卡勒到如今美国的文学理论泰斗希利斯·米勒，都公然宣布放弃了，在这百年未有之大变局之时，正是国人当仁不让之时。
我将要讲的是本人以审美价值，也就是以“情”为纲，情在诗歌中表现为意象，意脉、意境，散文中为文脉、小说中情感打出常规，表现为人物表层与深层的深化，人物之间的情感错位。宏观动态系统中，作个案的细胞形态的层次分析。
总结起来所讲用一字概括：情。
凡前人已经解决者不讲，着重讲难题，所讲皆前人误读以及的留下的空白。

孙绍振教授是以形象来切入文学创造的，在这本书中孙教授建构了他的文学形象体系，他认为形象并不完全等于生活，而是一种假定的真实或逼真的幻觉。这本书很厚，但写得并不枯燥，也很有启发性～

提升语文老师待遇，你看效果怎么样。其实并不是很多语文老师不咋样。他们能做老师，进入学校，说明本身就是很优秀的存在。但是并不意味着他会教他想教。做老师是个费力不讨好行业，纯纯付出多收入少。所以他们早就开躺了。你可能会觉得这不是良好的作风。可是他们也要给孩子买奶粉，还房贷。与其费尽心思去学校上课，不如补习来钱快。同样教书育人，回报确是不一样的。

我高中班主任、人是真的讨厌，课是讲得真的好。
全校资格最老的老师、过了三次十周年校庆，读书时一次，后来当老师又两次。
你要我以后看望见她我是不愿意的，但要是再听一次她的课，我还是愿意的。
清洁没做好全组请家长、说请就请，有个家长坐飞机回来拿到课上大夸特夸。任为被多次谈话的学生我已经可以想象电话聊天之时家长不愿回来时她会说些什么风凉话了、真的太作了。
上次公交车司机被抢方向盘致全车死亡她的结论是：只要努力学习、努力挣钱开自己的车就不会遇上这种事了。（她挺有钱的，外面还有火锅店）

4大文学体裁，60+经典作品解读

从古典文学到现代文学，从诗歌散文到小说寓言，从李白杜甫到鲁迅老舍，从《三国演义》到《范进中举》，带你重新认识经典的魅力。

多视角的文学阅读理念

从字句到情节，从阅读的哲学出发点，到文本的深层意脉，从文学性的对比讲解，到艺术性的作品审读，改变以往“一望而知”的阅读习惯。由浅至深，构建系统、多元的阅读观念。

新时代的文学审美趣味

权力、道德、意志、苦难、生命、爱……探讨人生话题在不同时代、不同作品中的表现。字字珠玑，体验文学内容、形式、审美与时代的碰撞。

孙绍振教授：文学阅读审美课课程目录

【先导片】一堂不一样的“语文课”

艺术之美：似真似假，现实与感情的价值之争

意象之美：同题作诗，一场想象的竞赛

意脉之美：情动于中，所谓“神诗”的隐性情感

文本之美：论艺术性的转折，谁人、何诗更佳？

句法之妙：意脉的跳跃、断续与淡化，只一个关键字

绝句之争：婉曲多端终是“情”，何诗为压卷之作？

意境之美：诗歌的争鸣时代，不著一字尽得风流

意境的局部与整体：为什么说直接抒情不高级？

【小结】诗词的立体性：从意象、意脉到意境

《再别康桥》：从强烈到潇洒，新诗发展的里程碑

《致橡树》：浪漫主义与象征主义的主观独白

散文之文脉：不朽之作，在于文脉之中的情感转换

情致的转换：从作品表层意向中层意脉的突破

语言的艺术：古典散文的“说”与“论”

以《水浒传》为例，谈谈古典小说为何强调一波三折

从《最后一课》的横断面，分析心理“突转”的临界点

以《三国演义》为例，看人物之间的情感错位

以《范进中举》为例，谈谈实用价值和情感价值的错位

以《西游记》为例，谈谈“理”和“距离”的错位

《红楼梦》的艺术性：男性的危机与女性“美”的毁灭

《红楼梦》的文学性：社会理想与审美价值的高峰

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