自由的黎明文艺复兴经典

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自由的黎明文艺复兴经典-看理想课程

当下我们对于“速食文化”的批判，多数还停留在讨论餐食营养与健康的阶段，往往忽略了另一种形式的“速食”危机——数码时代的浅层阅读。

数字时代信息传播的疯狂爆发，似乎让我们能够更便捷地获取讯息和知识，享受更加自由的空间，但是无限量的资讯却让我们更容易失去焦点、失去专注力。

长期的碎片式阅读和仅仅止步于浅层理解的阅读，阻碍了我们认知和批判性思考能力，更重要的是，我们无法学会，如何将知识和信息真正变成一种内化的力量和思维方式的解放。

成熟的阅读不仅是获取知识的途径，更是一种人生的觉醒。

美国认知神经学家玛丽安娜·沃尔夫（Maryanne Wolf）在《普鲁斯特与乌贼》（Proust and the Squid）一书里把阅读分为五个阶段，从幼儿开始到成熟阅读能力的成人，分别是萌芽级、初级、解码级、流畅级、专家级。

萌芽级和初级阅读都是儿童的阅读（儿童对此有学习障碍被称为“失读症”）。沃尔夫指出，儿童经过这两个最初的阅读进阶，然后学会解码级阅读，但解码级阅读者“还很稚嫩，才刚开始学习如何运用他们的语言知识与厘清文本的推理能力”。因此，还需要向更高阶段的阅读提升，而要提升的就是深层阅读。

在美国，深层阅读最常见的说法是“批判性思考”（critical thinking），培养和要求批判性思考是大学生教育的一项主要具体内容。所有具有批判性意义的思维、能力、思考方式，都不是抽象的要求，都需要有具体的场景训练。教师们会在他们的具体课程要求中明确提出这一项要求。

批判性思维包括思维过程中洞察、分析和评估的过程。它包括为了得到确定的判断而必须进行的，或显或隐的思维反应过程。在美国大学教育中，这是人文教育(liberal education)课程的直接教育目标，即课程(curriculum)要求。对于通识教育（general education）的课程来说，是与专业内容并重的“教育课程”(educational curriculum)要求。前者直接落实在具体的课程内容上，而后者则是一个整体性的长远教育目标。

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